SOMOS ARGENTINOS, ESTE ES NUESTRO PAÍS.
La industria sigue creciendo y avanzó 9,3% en junio

Economía / La cifra fue difundida por la Unión Industrial Argentina, quien agregó que la actividad fabril también acumuló durante el primer semestre una suba de 9,3%. Los sectores de mayor tracción fueron el automotriz, la metalmecánica y los metales básicos.

MARAVILLOSA ARGENTINA- VIVIR EN DEMOCRACIA.
La participación ciudadana superó los máximos históricos
País / Según datos oficiales, se registró la mayor asistencia a las urnas de los últimos 28 años de democracia. "Esto confirma la necesidad social de seleccionar a los candidatos".

Ingresa a MUNDO ALAS, la pelicula- dirigida por Leon Gieco, Fernando Molinar, Srbastian Schindel

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PROGRAMA GRATIS
E-learning Class (Windows)
Este software permite brindar apoyo a los alumnos desde el equipo del docente, posibilitando el monitoreo, control remoto de los equipos, distribución de archivos, creación, corrección y análisis de evaluaciones, chat, demostraciones del alumno y desde grupos de trabajo, configuración y apagado de todas las computadoras personales en forma remota.
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Mi netbook transforma mi mundo
El desafío de esta categoría es que presenten trabajos o proyectos para la difusión y promoción de temáticas específicas a nivel comunitario, utilizando el software de las netbooks del Programa Conectar Igualdad. En esta categoría se trabajará en grupos, de hasta cuatro integrantes. Cada propuesta deberá servir para aprender el uso de una herramienta digital específica en forma colaborativa.
El objetivo de esta categoría es lograr que los estudiantes conozcan los programas de las netbooks del Programa Conectar Igualdad, que puedan generar instancias cooperativas de trabajo en función del proyecto a presentar y relacionarse con algunas temáticas del entorno en el que viven a partir de actividades de difusión y promoción.
Los temas propuestos son: hace clic para ver los temas

PROGRAMA ENCUENTRO
CONCURSO DE PROYECTOS EDUCATIVOS

PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD- Ingresar informacion del concurso

La escuela, ligada al trabajo
Las nuevas reformas para la escuela media no deben barrer con el polimodal sino reinstalarlo. Se pondría fin a las visiones tan añejas como ineficaces que preferían abrir brechas entre el conocimiento y el trabajo.
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Palos y gases a modo de lección
Burbuja chilena
Un candidato a presidente en la Argentina hace campaña diciendo que quiere un país “seguro y ordenado como Chile”. El jueves Piñeira puso orden: 974 detenidos fue el saldo de la descomunal represión contra las masivas manifestaciones estudiantiles para reclamar inclusión educativa.

Materiales Plan FinES
Se trata de materiales desarrollado por el Ministerio de Educación específicamente para el Plan FinEs. Son cinco módulos para docentes sobre las áreas curriculares básicas, y una guía para el estudiante que lo acompañará en el proceso.
Para el estudiante
Para el tutor / profesor
TODO SOBRE FINES- INGRESAR

MATERIAL DE DIFUSIÓN

Los invitamos a ver, descargar e imprimir el material de difusión del Plan FinEs. Ponemos a su disposición diferentes versiones para que pueda elegir la que más se ajuste a sus necesidades.
DESCARGAR AFICHE

DESCARGAR FICHA DE RELEVAMIENTO DE DATOS

Descargue la ficha para ver anticipadamente (en pantalla o en forma impresa) el contenido del cuestionario y conocer así, los datos que se le solicitan.

De este modo, podrá ahorrar tiempo de conectividad ya que, si lo desea, puede tener respondido el Relevamiento en papel y, al momento de conectarse, sólo cargar la información.

Sin embargo, tenga en cuenta que contestar la ficha en forma virtual lleva solamente cerca de 20 minutos.

Importante: puede completar la encuesta en diversos momentos. Al cargar los datos de cada persona como futuro alumno del Plan Fines, recuerde que puede realizarlo en diversas oportunidades. Pero ingrese los datos completos de una o más personas cuando se conecte -no lo haga parcialmente- y luego en otro momento puede proseguir con la lista de alumnos a cargar.

Ingresa a http://www.cgtra.org.ar/

Seminario internacional gratuito sobre aceite de oliva en Agrarias
Publicada el 12 DE AGOSTO 2011, 13:52 En Facultades.
La Facultad de Ciencias Agrarias de la UNCuyo ofrecerá un Seminario Internacional, gratuito, sobre “Actualización en calidad de aceite de oliva”, que tendrá lugar el lunes 15 de agosto en esa Facultad. Los cupos son limitados. LEER MAS

Ley de Educación Técnico Profesional (Ley Nº 26.058) (archivo en formato PDF)
Será responsabilidad de las autoridades de las distintas jurisdicciones educativas seleccionar y avalar, en función de sus políticas y/o programas estratégicos, las instituciones de ETP que serán propuestas para presentar planes de mejora y, de ese modo, acceder al financiamiento previsto en el Fondo Nacional para la Educación Técnico Profesional. (art. 21). LEER MÁS

Recuperar la palabra

Javier Bráncoli se refiere a una reciente publicación y se pregunta qué aportan las organizaciones Comunitarias a la puesta en  marcha de la Ley de Servicios de Comunicación ... leer

Programa Conectar Igualdad
Para apoyar la formación de educadores que acompañen el Programa Conectar Igualdad, hemos recibido el ofrecimiento de que educadores populares o sociales puedan realizar un curso de form ... leer

Recuperar la palabra

Javier Bráncoli se refiere a una reciente publicación y se pregunta qué aportan las organizaciones comunitarias a la puesta en marcha de la Ley de Servicios de Comunicación ... leer

NOTICIAS

Cortrometrajes de Proyecto Comunidad
Desde hace varios años, en la Ciudad de Buenos Aires, Proyecto Comunidad (organización comunitaria que forma parte de la Red) viene desarrollando una serie de talleres y capacitaciones para jóvenes, donde se los forma en el manejo de los recursos técnicos audiovisuales básicos (cámara, iluminación, edición, realización, sonido etc.), como así también en el aprendizaje del lenguaje audiovisual a partir del desarrollo de guiones y la realización de cortometrajes.
Los talleres proponen formar grupos de realizadores que puedan experimentar y profundizar en el lenguaje audiovisual y que, además de producir sus propios discursos, posteriormente puedan también reproducir sus conocimientos adquiridos a otros jóvenes.
Compartimos tres cortometrajes realizados por los jóvenes integrantes de los talleres.
La insulina de Mamá
http://www.youtube.com/user/ProyectoComunidadTV?blend=2&ob=5#p/u/2/Hx78yR6oGTc
La Llorona
Un grupo de jóvenes juega al juego de la copa y convoca a la Llorona, sin saber las consecuencias que esto traerá para ellos.
http://www.youtube.com/user/ProyectoComunidadTV?blend=2&ob=5#p/u/12/OAhWNNhBjdo
La última vez
Frente a una situación desesperada económicamente, él deberá tomar un trabajo que no desea realizar. Pero esta será la última vez que lo haga.
http://www.youtube.com/user/ProyectoComunidadTV?blend=2&ob=5#p/u/11/Ds4-e6X0MSI
Publicado el 02-08-2011

NOTICIAS

Cursos de Formación Específica 2011
Estimados,Ya está abierta la inscripción a los nuevos Cursos de Formación Específica de este año.
Para inscribirse hay que completar la ficha de inscripción que se adjunta.
Además enviamos el folleto de difusión con los temas que se tratarán en cada curso.
Todas las actividades del Programa de Capacitación para Organizaciones Comunitarias son gratuitas y están destinadas a miembros de organizaciones comunitarias.
No están dirigidas a técnicos, profesionales, graduados o estudiantes universitarios, funcionarios públicos o de organizaciones no gubernamentales.
Los invitamos a participar y a difundir esta propuesta!
Programa de Capacitación y Fortalecimiento para Organizaciones Sociales y Comunitarias
Facultad de Ciencias Sociales - UBA
4508-3800 int. 137
www.facebook.com/programaparaorganizacionescomunitarias

Tecnópolis

Científicos e investigadores continúan ofreciendo charlas didácticas en Tecnópolis

El físico Oscar Martínez describió la importancia de la mecánica cuántica por su nivel de exactitud para predecir hechos y el biólogo José Dadón disertó sobre la conservación del medio ambiente en las zonas costeras. También expuso Ana María Vara sobre la generación de grandes proyectos tecnológicos

La charla que ofreció Martínez -que también es profesor de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA- tuvo lugar en el auditorio CESSI del continente Imaginación.

Allí, el físico aseguró: “Lo que valida las teorías es que predigan correctamente los resultados. Para muchos físicos la mecánica cuántica es hermosa, pero esto es irrelevante porque la belleza es un concepto subjetivo. En todo caso, podemos pensarla como hermosa porque predice el resultado correcto”.

Por su parte, Dadón -quien disertó el martes en el espacio Salud del continente Imaginación de la megamuestra- reflexionó sobre las características de los territorios costeros y sobre la necesidad de conservar sus ecosistemas.

“Hay algunas cuestiones, relacionadas a la urbanización de las sociedades modernas, que administradas de manera incorrecta, pueden modificar la desaparición de especies. En este caso, la temprana explotación industrial de la almeja en diversas playas, dio por resultado su casi total desaparición de este molusco, que fue reemplazado por el berberecho, una especie más pequeño”, resaltó.

Por último, la doctora en Estudios Hispánicos y licenciada en Letras, Ana María Vara, planteó las controversias socio-ambientales que se generan cuando grandes proyectos tecnológicos se instalan en una comunidad sin su consentimiento.

“Las tecnologías no son neutrales, llevan en sí mismas una predisposición. La función para lo que fueron pensadas originalmente, los intereses con los que se desarrollaron, marcan de alguna manera para qué van a servir esas tecnologías e inclinan la balanza para algún lado”, dijo la investigadora.

Fuente: Sala de prensa, Presidencia de la Nación

Pensiones no contributivas

PENSIONES NO CONTRIBUTIVAS
El objetivo principal de esta política consiste en promover el acceso a derechos de personas y familias en situación de vulnerabilidad social mediante la asignación de pensiones que no requieren de aportes para su otorgamiento.
Esta herramienta basa su funcionamiento por un lado, en una mirada social integral, que comprende a las personas como sujetos de derecho con sus particularidades sociales, económicas y regionales; por otro lado, en el trabajo territorial, que prioriza el contacto directo con los sectores más vulnerables y con las zonas de menor acceso a la información. En este sentido, se realizan periódicamente operativos de asesoramiento y gestión de pensiones en todo el país a través de la Comisión Nacional de Pensiones en el Territorio, que trabaja en Centros de Atención Local (CALs), Centros de Referencia y en el Tren de Desarrollo Social y Sanitario.
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Historias de vida con personajes reales

Podes compartirla o no, pero esta historia es real .Quiero compartir esto con Uds. porque me parece formidable

Paso a contarles que; hace un par de meses la Inspectora de Tigre Diana Crisitelli, en su recorrida por las sedes, se dirigió al grupo donde pertenece este compañero, que tiene 46 años, está estudiando y no es cooperativista. En un momento ella les dijo que si no aprobaban alguna materia, porque seguro todo esto les resultaba muy dificil, saltó él y sin dejarla terminar le contestó:..."No se haga problema por nosotros, vinimos a estudiar y nos vamos a rebir, todos, ocupesé de que vengan los profesores...."

Suena patotero, pero el compañero sabía muy bien de que estaba hablando. El miercoles pasado, cuando la Evita realizó un acto, en la Unidad Ejecutora, Francisco Manes comenzó a hablar, y les dijo que las únicas autoridades que ellos debían reconocer eran la Inspectora y la Directora del CENS. En ese momento el compañero de referencia pidió la palabra y le contestó, ..." Si tiene tanta autoridad porqué no les decís que hagan algo para que cobren los profesores, que hace cinco meses nos están dando clases y todavía no vieron un mango, porque no venis vos a labular gratis, todos estos meses, haber si te da el cuero, y eso de las autoridades, yo a los únicos que reconozco y les voy a agradecer toda la vida es a los de Desarrollo Social, que son los únicos que me dierom esta oportunidad...." Acto seguido aplauso cerrado de compañeros y docentes, y Manes color tiza.
Los organizadores e invitados, como Manes se cocieron en su propio jugo, habrán entendido algo de los que és educación popular.
Que quede claro que esto no es un cuento, fue relatado por varios testigos. y no saben lo contenta que me pone.                María Rosa

Mary Sanchez-DEFENDER EL PRESENTE PARA GARANTIZAR EL FUTURO

DEFENDER EL PRESENTE PARA GARANTIZAR EL FUTURO
Por Mary Sánchez

La manifestación estudiantil que viene sucediéndose en Chile desde hace más de dos meses y que terminó con jornadas de represión, es una manifestación de las luchas entre dos modelos de país.

En estos días en los medios de comunicación se publican los tristes sucesos de la represión en Chile a los estudiantes, que están protestando contra la privatización de la educación, y se ha publicado sobre el tema de la baja en el ranking de la Argentina en lo que se refiere a la calidad y excelencia educativa, dejando de lado en estos análisis, no sólo en qué categorías se basa el concepto sino la necesaria contextualización de tales posturas y calificaciones.

Nada se dice sobre en qué situación estaba la Argentina que dejó la crisis de 2001, cuando las políticas públicas de los 90, justamente éstas que sostiene el gobierno de Piñera y que utilizan de ejemplo a seguir Duhalde, Alfonsín y otros, tendían al vaciamiento de la escuela pública en todos sus aspectos, tanto simbólicos como materiales. Una escuela que expulsaba a niños y niñas y que acrecentaba esa cifra de más de 400 mil jóvenes “Ni-Ni”.

Esos mismos que hoy se horrorizan, pero que en los 90 aplaudían las políticas de achicamiento del Estado, son los que rebajaron el 13% de los sueldos docentes, o los dejaron meses sin cobrar. El primer conflicto que tuvo que resolver Néstor Kirchner en 2003 fue el paro docente de Entre Ríos. Recuérdese que en el gobierno de Menem, se intentó arancelar la Universidad, al igual que en el Chile de Piñera, y que la resistencia de tres años de la Carpa Blanca y la lucha de Ctera contra la Ley Federal de Educación impidió que el desastre no fuera mayor.

Chile y Argentina, en lo que se refiere a sus modelo político- educativo, están en las antípodas. Mientras el país vecino privilegió el mercado como regulador de la educación, un modelo en el que hay que pagar (y caro), para estudiar, en el que la propuesta más “equitativa” es la de dar “créditos blandos a los estudiantes” para acceder al nivel superior, en el nuestro a partir de 2003, con Kirchner, se trabaja para que acceder a la educación sea un derecho real y concreto de los ciudadanos.

Estas comparaciones son necesarias porque en más de una oportunidad se naturaliza que la garantía de los derechos ciudadanos vienen dados por sí solos. En nuestro caso, como en el caso chileno, la decisión fue entre un camino y otro. Entre un modelo de Estado que garantiza la educación del pueblo y otro que garantiza la educación para una elite. Uno que es neoliberal por excelencia y otro en el que la justicia social y la equidad es una inversión necesaria, y no un gasto, para garantizar un futuro mejor para todas y todos los ciudadanos.

Este es el sentido en el que se ha encaminado nuestros dos últimos gobiernos, el de Néstor primero y el de Cristina. Cuidemos lo que tenemos y trabajemos para que el futuro tenga la fuerza necesaria para poder enfrentar los embates de aquellos que consideran que el rol del Estado sólo tiene que centrarse en garantizar las riquezas materiales y simbólicas de unos pocos.

Principios de la educación popular

¿Cuáles son los principios de la educación popular?
El principio de práctica-teoría-práctica
A partir de la práctica, la realidad, se construye la teoría que será llevada a la práctica para la transformación de la realidad.El saber popular y la construcción colectiva del conocimiento
Desde lo práctico y las experiencias cotidianas, se puede construir conocimiento que adquiere una connotación científica cuando se hace recurrente en las transformaciones efectivas.
La práctica como respeto y construcción
El proceso educativo que debe partir de la práctica (reconocimiento y respeto al saber popular, al conocimiento del educando) respetando la identidad cultural, al diferente, desde el diálogo como principio educativo.
La contextualización
Es decir, el reconocimiento del mundo y del hombre dentro de este con la finalidad de establecer relaciones horizontales basadas en la humildad, el amor, la fe y el compromiso a los procesos de cambio.
¿Quieres averiguar más acerca de Freire y la Educación Popular?
La pedagogía de Paulo Freire: de la situación límite al diálogo como utopía. Por Marcos Santos Gómez.
Carta de Paulo Freire a los profesores (portugués).
Paulo Freire. Por Heinz-Peter Gerhardt.
Paulo Freire. Contribuciones a la pedagogía. Por Moacir Gadotti; Margarita Victoria Gomez; Jason Mafra; Anderson Fernandes de Alentar.

QUE ES FINES 2

QUÉ ES FINES 2
Síntesis provisoria (fuente: http://www.mapaeducativo.edu.ar/atrabaja/ )
La Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos, lleva a cabo el Programa Nacional de Alfabetización y Educación Primaria para Jóvenes y Adultos “Encuentro”, así como el Plan de Finalización de Estudios primarios y secundario para Jóvenes y Adultos (FinEs) a fin de garantizar el derecho a la Educación expresado en el artículo 14 de la Constitución Nacional.
La Ley de Educación Nacional N° 26206 en su artículo 138 determina, que el Ministerio de Educación, de acuerdo con el Consejo Federal de Educación diseñará programas a término destinados a garantizar la erradicación del analfabetismo y el cumplimiento de la educación obligatoria (…) para la población mayor de 18 años que no la haya alcanzado (…) que asegure la calidad educativa así como la permanencia y egreso de las/los participantes”
El Programa Encuentro, se propone que LEER NOTA COMPLETA- HACER CLIC AQUI

ADRIANA PUIGGRÓS -Acceder a la educación es un derecho social

El paro de estudiantes en Chile que lleva más de un mes y medio y la huelga de hambre que 29 de ellos comenzaron hace una semana, son sucesos que no pueden pasar desapercibidos para los argentinos. Los estudiantes de Chile están reclamando por su derecho a acceder a la educación, por un derecho que debe ser un bien público y no privado. Estos hechos que ocurren en el país vecino son el puntapié del derrumbe público de uno de los mayores mitos -y mentiras- del último medio siglo. Distingamos entre mitos y mentiras. Usaremos el significado griego, el más antiguo de la palabra mito: es un relato que se refiere a acontecimientos y seres prodigiosos, sobrenaturales, dioses o monstruos. Corresponde al extraordinario poder de ordenamiento social que los hacedores del capitalismo salvaje adjudicaron a la educación privada, liberándola del monstruoso Estado… y sobre todo liberándose ellos mismos de su participación impositiva en la instrucción pública, que ya ni siquiera se trata de la educación popular, categoría mucho más amplia. El modelo chileno fue un mito, en especial, para quienes lo miraron desde afuera, en tanto la clase media del país hermano se endeuda de por vida para poder pagar la escuela secundaria y, los que son un poco más pudientes, la universidad otrora pública. Hasta la histórica Universidad de Chile es apta sólo para élites. En cuanto al pueblo, de acuerdo con el modelo, no había razón para que concurriera al sistema escolar más allá de la educación general básica, con excepción de individuos excepcionalmente meritorios que el gobierno o alguna fundación privada podrían becar.

El modelo educativo chileno es simplemente una justificación para introducir el espacio educativo en el mercado y Chile es, probablemente, el país latinoamericano donde se llegó más a fondo en la aplicación de la educación de mercado. En cuanto a mentir, ese acto de ocultamiento consciente de la verdad, es lo que han hecho no sólo comentaristas periodísticos argentinos sino muchos especialistas en política educativa. Una manera de ocultar la verdad es mostrar los elementos que componen una situación, en un orden que confirme lo que queremos demostrar. Esa es la función que tienen aquellas pruebas internacionales de evaluación que se construyen para demostrar que la ineficiencia de la educación pública y convencer de la inutilidad de la inversión en educación que no reditúe beneficios económicos. La prueba Pisa, por ejemplo, según la cual la educación chilena ocupa un lugar privilegiado en América Latina. Podemos contrastar ese resultado con la metodología de la propia prueba, lo que le interesa indagar, o bien con la crisis actual del sistema educativo tan meritorio para los ojos de los vendedores internacionales de evaluaciones.

Lo persistente es la necedad de los privatizadores, que tiene su mejor exponente en la reacción de Pinera ante las masivas manifestaciones que lo obligaron a echar a su ministro de educación, el pinochetista Joaquín Lavín. En un excelente video presentado en el programa “Duro de Domar” por el periodista Togneti-que puede encontrarse en YouTube, Piñera propone a los indignados estudiantes conseguirles más préstamos para que puedan pagar la universidad privada, e insta a estas últimas a que paguen los impuestos.

Sostengamos la Ley de Educación Nacional (LEN) que rige en la Argentina desde 2006 y forma parte del modelo de responsabilidad pública, estatal, de la educación del pueblo y avancemos en una Ley de Educación Superior acorde con los principios y garantías que establece la LEN.

(*) Diputada nacional por el FpV
Publicado en Diario Diagonales, 28 de julio de 2011

ADRIANA PUIGGROS -proyecto que garantiza que las personas privadas ...

Se aprobó el proyecto que garantiza que las personas privadas de su libertad accedan al derecho de la educaciónPor María Elisa Ghea
El Senado sancionó ayer el proyecto de Educación en cárceles “Ejecución de la Pena Privativa de la Libertad, Ley 24660: modificaciones, sobre educación y estímulo en establecimientos penitenciarios”, en el que se establece que “todas las personas privadas de su libertad tienen derecho a la educación pública” y que es el Estado el garante de que así sea.
El proyecto presentado por la Dip. Adriana Puiggrós, que había obtenido la media de sanción de la Cámara de Diputados con 161 votos afirmativos, ninguno negativo y tres abstenciones en marzo de este año, ayer fue aprobado por la Honorable Cámara de Senadores por unanimidad. La legislación aprobada por el Senado sustituye el capítulo VIII, artículos 133 a 142, de la ley 24.660 de Régimen de Ejecución de la Pena Privativa de la libertad- en materia de educación en establecimientos penitenciarios.
LEER PROYECTO COMPLERO EN PESTAÑA DE ARRIBA

CONECTAR- LA RUTA DE LAS NETBOOK

lA IMPORTANCIA DE CONOCER LA PEDAGOGIA DE LA LIBERACION

Los desafíos de la educación popular Frei Betto

En las líneas que siguen, expongo algunas inquietudes acerca de los desafíos que enfrenta la educación popular en la coyuntura en que vivimos. Son reflexiones que compartimos con Paulo Freire en sus últimos años de vida.
La deshistorización del tiempo
En la educación popular debemos aprender a colocar los conceptos en lenguaje plástico. Existe un principio sagrado: no se trata de que el pueblo entienda lo que hago, sino que “vea” lo que yo hago. Si no logramos transformar el concepto en metáfora, en imagen, seguiremos hablando un lenguaje ajeno y corremos el riesgo de llevar al pueblo a usar un lenguaje intelectualista. Un ejemplo de ello es el caso del carcelero que leía nuestras cartas en la prisión para censurarlas. Un día conversaba con nosotros y se quejaba de sus problemas sentimentales con su novia; al poco tiempo le pregunté cómo iban las cosas y me respondió: “Ay, hermano, el asunto está difícil, nos encontramos en un antagonismo”. Él había leído en nuestras cartas la palabra “antagonismo”, la encontró bonita y la incluyó en su lenguaje.
Otro principio de la educación popular es la necesidad de “tener un tendedero donde se puedan colgar los conceptos y analizar la realidad”. El tendedero es la percepción del tiempo como historia. Es un hecho que existen civilizaciones, tribus y grupos que no tienen la idea del tiempo como historia, como los antiguos griegos, para quienes el tiempo era cíclico.
La esencia del neoliberalismo es la “deshistorización del tiempo”. Cuando Fukuyama declaró “el fin de la historia”, no hizo sino expresar lo que el neoliberalismo quiere lograr: “hemos llegado a la plenitud del tiempo: el método neoliberal de producción capitalista, el mercado. Son pocos los escogidos y muchos los excluidos; y ya no tiene caso querer luchar por una sociedad alternativa”. Actualmente es difícil hablar de sociedad alternativa; de socialismo, ni pensarlo. Se ha creado una especie de pudor, un bloqueo emocional alrededor de este asunto.
La idea de que el tiempo es historia proviene de los persas, fue transmitida a los hebreos y acentuada por la tradición judaica. Es curioso que los tres grandes paradigmas de nuestra cultura sean judíos (Jesús, Marx y Freud) y que por lo tanto trabajaran con los conceptos tiempo e historia.La perspectiva de Jesús es histórica. El Dios de Jesús es el Dios de Abraham, de Isaac y de Jacob; el concepto principal de la prédica de Jesús, el Reino, es la culminación de un proceso histórico. Otro ejemplo es el relato del Génesis, ...LEER NOTA COMPLETA EN PESTAÑA SUPERIOR DEL BLOG

DESCONOLIZACION DE LAS MENTES

Educación-Unasur

Descolonizar las universidades, una de las metas de la integración latinoamericana

La educación para la integración latinoamericana tiene entre sus grandes desafíos "la descolonización" en las universidades y la terminación efectiva de la secundaria, según analizaron hoy distintos expertos en un seminario de las Uniones de Naciones Suramericanas (UNASUR).

"La lucha por la integración latinoamericana es antes que nada la lucha por la descolonización de las mentes", aseguró a Télam el especialista brasileño José Eustáquio Romáo, director del Instituto Paulo Freire de Brasil.

ADRIANA PUIGGRÓS

En respuesta a las urgencias

Ante la postergación de la reforma de la LES, la presidenta de la Comisión de Educación de Diputados impulsa dos proyectos para prohibir el arancelamiento y para garantizar becas, comedores y otros beneficios para los estudiantes.

La postergada reforma de la Ley de Educación Superior (LES), la única norma educativa que continúa vigente desde el menemismo, no será abordada por el Congreso este año. “La mayoría de los diputados estamos de acuerdo en que es necesario un nuevo sistema de educación superior, pero la coyuntura electoral no ofrece las mejores condiciones para consensuarlo”, dice la diputada Adriana Puiggrós (FpV), presidenta de la Comisión de Educación de la Cámara baja. “El problema son las urgencias, que no pueden esperar”, advierte. Con esa idea, presentó dos proyectos que apuntan a principios críticos o sensibles. El primero considera la educación universitaria como un bien social y cierra la posibilidad de arancelarla, abierta por la ley sancionada en 1995. El segundo proyecto impulsa un paquete de beneficios para la permanencia y el bienestar de los estudiantes. Cosa que la ley vigente no garantiza.

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